校长寄语

教育之兴，系于良师；育才之道，成于匠心。

名师之“名”，源于对教育初心的坚守与突破。他们以课堂为沃土，以教研为阶梯，在“教育家精神”的指引下，从青涩到卓越，从困惑到豁然，每一步都镌刻着对专业的深耕与热忱。

我们想藉由这一栏目，将航天中学老师的故事讲给大家听。我们希望借着这一捧薪火，传递师者赤诚的微光；随着这一泓清泉，滋养教育理想的根系。

教育之路，道阻且长，然心之所向，素履以往。让我们以匠心为舟，以情怀为帆，共赴育人育心的浩瀚征途！

丁宝林

航中名师

黄崇发

西安市教学能手

雁塔区优秀教师

雁塔区基础教育资源应用名师

名师故事

格物致知，笃行致远

——我的成长足迹

我是一名扎根讲台18载的物理教师。回望来时路，从初登讲台的青涩探索，到如今在物理教学、班级管理、年级统筹、教研引领等多重角色中不断磨砺，我始终坚信：教育的真谛在于点燃思维的火花，而物理的魅力在于揭示世界的规律。这份执着与热爱，指引着我的每一步成长。

一、 以“格物”之精研，夯实教学之基础——备课，我的“第一定律”

我深知，精彩的课堂源于精心地准备。“认真备课”是我恪守的“第一定律”。无论是初为人师，还是担任备课组长、教研员，抑或是肩负年级主任的管理职责，深夜书桌前的那盏灯，始终是我最忠实的伙伴。

研读不止：教材、课程标准、前沿物理动态、历年高考真题……都是我案头的常客。我力求深入理解每个概念的本质与范围，理清知识间的内在逻辑联系。担任备课组长期间，我带领团队开展深度集体备课，细究每一个教学环节的设计意图，反复推敲例题、习题的典型性与梯度性。

设计用心：我从不满足于照本宣科。每一节课前，我都会问自己：学生可能的困惑点在哪里？如何将抽象的物理概念具象化？如何设计有效的问题链，引导学生层层深入？如何创设真实或模拟的情境，激发探究欲望？如何将科学思维（模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新）的培养目标融入其中？教案本上密密麻麻的批注和反复修改的痕迹，记录着这份用心。

学情为本：担任班主任和年级主任的经历，让我更深刻地理解学生的认知规律和心理特点。备课中，我会充分考虑不同层次学生的需求，预设课堂生成的可能，力求让每一位学生都能在物理课堂上找到思维的支点。这份基于“人”的思考，让我的教学设计更具温度与实效。

二、 以“致知”之探究，点亮思维之光芒——课堂，思维的“实验场”

物理是实验的科学，更是思维的科学。我的课堂，致力于成为学生科学思维成长的“实验场”，引导他们在探究中发现，在思考中顿悟。

问题驱动，激活思维：我常常以一个富有挑战性的真实问题（如：“如何让鸡蛋从高处落下而不碎？”“为什么过山车在最高点不会掉下来？”）开启课堂，点燃学生的好奇心，驱动他们主动思考。实验探究，亲历过程：我坚信“百闻不如一见，百见不如一练”。无论是演示实验还是分组实验，我都尽可能创造条件让学生动手操作、观察现象、收集数据、分析讨论。在担任教研员期间，我大力倡导并指导教师们利用身边的低成本材料开发创新实验，让物理现象更直观、更贴近生活。课堂上，我鼓励学生大胆猜想、设计实验方案、反思误差来源，体验完整的科学探究过程，培养实证精神和严谨态度。

模型建构，把握本质：引导学生从纷繁复杂的现象中抽象出物理模型（质点、点电荷、理想气体等），理解模型的建立过程、适用条件和局限性，这是物理思维的核心能力。我通过典型例题的变式训练、不同情境的对比分析，帮助学生提升模型迁移和应用的能力。质疑思辨，深化理解：我鼓励学生大胆质疑，挑战“理所当然”。课堂讨论中，常有“为什么是这样？”“有没有其他可能？”的声音。通过师生、生生之间的观点碰撞和科学论证，深化对物理概念和规律本质的理解，培养批判性思维和创新意识。

三、 以“笃行”之磨砺，主推专业之成长——公开课，成长的“催化剂”

公开课，对我而言，从来不是负担，而是加速专业成长的宝贵“催化剂”和“磨刀石”。

压力下的淬炼：每一次承担校级、区级乃至更高级别的公开课、示范课或比赛课，都意味着巨大的压力。从选题立意、教学设计、实验准备到课堂语言、时间把控、临场应变，每一个环节都需反复推敲、精益求精。正是在这种高压环境下，逼迫我跳出舒适区，深入钻研教材教法，寻求突破与创新。

团队智慧的结晶：作为备课组长和教研员，我深知团队的力量。每一次公开课的打磨过程，都凝聚了备课组、教研组乃至专家团队的集体智慧。思维的碰撞、坦诚的建议，让我获益匪浅，也促进了团队整体教学水平的提升。

反思提升的契机：公开课后的评课环节弥足珍贵。同行和专家的点评，无论是肯定还是批评，都是最直接的反馈和最有效的学习资源。我珍视每一次评课意见，认真记录、深刻反思，将收获内化于心，不断改进自己的教学实践。正是在一次次“亮相－反思－改进”的循环中，我的教学理念更加清晰，课堂驾驭能力显著增强，对培养学生科学思维的认识也更加深入。

四、 多角色之历练，积育人之智慧

班主任：在陪伴学生成长的过程中，我更加注重将物理学习中的科学思维（如逻辑推理、系统分析、寻找最优解）迁移到解决生活问题、进行人生规划中，培养学生的理性精神和责任感。

年级主任：站在更宏观的角度，我思考如何营造年级良好的学习氛围，如何协调各学科力量，共同促进学生科学素养的全面发展。这段经历极大地开阔了我的教育视野，促使我在物理教学中更加注重学科间的融合，并强调育人的实际效果。

教研员 & 备课组长：这些角色让我从“独善其身”走向“兼济组内”。我致力于搭建平台，组织教研活动，分享教学经验，指导青年教师成长，推动区域或校本物理教学在培养学生科学思维方面的研究与改革。看到团队成员的进步，是我莫大的欣慰。

结语：步履不停，追光而行

从青涩到成熟，从专注教学到兼顾管理教研，岗位在变，责任在增，但那份对物理教育的赤诚、对学生思维成长的关注、对教学精进的不懈追求，始终如一。认真踏实地备好每一课，用心用情地上好每一堂，在科学探究的引导中与学生共同成长，在公开课的淬炼中加速提升——这就是我，一名普通物理教师成长道路上最坚实的足迹。

未来，我将继续怀揣对物理世界的好奇与敬畏，秉持“格物致知”的精神，笃行在物理教育的道路上，努力点燃更多学生心中的科学之光，陪伴他们在探索世界奥秘的旅程中，走得更稳、更远。

教学风采

家校之声

心中的好老师

陈旭罡

在我的学习生涯中，遇到过许多位老师，但如果要问哪位老师是我心目中最棒的，那一定是我们的物理老师——黄老师。

黄老师有着一双明亮的眼睛，仿佛能洞察一切，却又总是带着温和的笑意。他的课堂总是充满活力和趣味，仿佛是一场奇妙的科学之旅。他从不照本宣科，而是用生动的例子和有趣的实验，把那些复杂的物理知识变得简单易懂。在讲解“惯性”这一抽象概念时，黄老师会突然出手，如魔术师般猛地抽走桌上的纸张，而纸上的杯子却稳如泰山，纹丝不动。同学们都惊呼不已，黄老师则趁机讲解惯性的原理，让大家一下子就明白了。

黄老师不仅教学方法独特，还特别关心每一个学生。他总是耐心地解答我们的问题，从不厌烦。有一次，我在做物理作业时遇到了难题，怎么也想不出来。我鼓起勇气去问黄老师，他看到我一脸困惑，便耐心地给我讲解，还用简单的图示帮助我理解。在他的启发下，我终于明白了，黄老师也露出了欣慰的笑容。

黄老师还特别注重培养我们的动手能力。他经常组织我们进行物理实验，让我们自己动手去探索物理现象。有一次，我们做“计算加速度”的实验，大家都很兴奋，但也遇到了很多问题。黄老师没有直接告诉我们答案，而是鼓励我们自己去思考、去尝试。经过一番努力，我们终于成功了，那一刻，教室里充满了欢声笑语。

黄老师就像一位神奇的魔法师，用他的智慧和耐心，把我们带入了一个充满奥秘的物理世界。他不仅教会了我们知识，更教会了我们如何去思考、如何去探索。他是我心目中最好的物理老师，也是我一生的榜样。